☆一宮市内小学校でも男女混合名簿を採用する学校が増えてきた。しかし、現状では、保健関係の帳簿は、かえって教職員の事務作業を煩雑にするだけであり、受け入れられにくい状況を作り出している。保健関係の煩雑な部分を除いて、男女混合名簿を実施するか、または、市全体の保健関係の帳簿を男女混合に対応した形式のものにすることが先決であろう。もっとも、男女共同参画の意図は、名簿上の問題ではなく、女性の地位向上が主たる目的であることを話し合いの原点とする必要がある。そのためことさら男女別にする必要のないところでは混合にしようというものである。したがって下駄箱を混合にするとか、女男名簿にするとか、卒業証書を男女混合に渡すとか、帳簿上煩雑にならないところで実施することも考えていいのではないか。

☆一宮市内小学校の修学旅行が今年度から伊勢志摩地方に限定せず、各学校での裁量になりそうだ。市教組が長年校長会交渉で要求してきたことがやっと実現される。と言っても今年の行き先は昨年のうちに決めて手配してあるのでおそらく従来通りであろうが、来年度からは、京都や奈良あるいは、違うところになる学校も出てくると思われる。

☆ある学校では「ことばの広場」を採択しないそうである。学校現場に愛知県教育振興会の出版物が独占的に採用されているが、このことの不明朗さも従来から市教組が要求してきたことである。しかも出版物のみでなく、諸帳簿の用紙さえも教育振興会から買っているのである。この点も今年、時間割表を記入する用紙が各校で用意することになったようだ。１枚５円らしいが、昨年まで各担任に２枚ずつ配られていたから１０円。各校２０クラスとして１校あたり２００円。県下何校あるのだろうか。１０００校として２０万円。こんな紙切れは各担任がすぐ用意できる。こうした不必要な用紙を公簿のごとく扱い、買わせ、書かせているのである。健康手帳もしかりである。保護者向けなら名古屋のようにプリントで知らせるなど他の方法もある。

現場は、困惑。
�@かけ声ばかりの「基礎基本を大切に。」
基礎基本とは、「読み書き計算」だろうか。答えは、ＮＯ！である。科学的な体系に基づく学習であり、単なる計算能力や漢字が書けることではない。しかし、現場では、基礎基本と言えば、スキル学習として繰り返し練習させて習得させるものと考えている管理職のなんと多いことか。基礎基本とは、例えば、わり算とは何か？どんなときに使う計算なのか、これが理解できていないとただ計算だけできても何の役にも立たない。いつ使うのか理解できることがわり算の基礎基本である。

�A少人数授業のために加配されてはいるが、打ち合わせる時間すらない。
�B進度を合わせなければならず、かえって融通が利かない。

�C「総合的学習の時間」が週に３時間も実施される。体験は重要だが、週に３時間も必要だろうか。そこへ英語やパソコンが入ってくる。理解がゆっくりな子にとっては、まさに学習の情報が流れてきてじっくり学ぶ時間がない。

　３月１６日、組合内学習会で「各学校で来年度の教育計画がどのように進められようとしているか」を報告しあった。

Ａ…時間割、評価、総合などの部会に分け、職員で検討している学校

Ｂ…職員会議を２〜３回持ち、教務から提案があっただけで意見を言っても聞き入れようとしない学校

Ｃ…まったく職員に知らせずにいきなり来年度になってから、即、実行しようとする学校

管理職の様々な対応が報告された。

授業を行うのは教師である。Ｃのごとく教師不在の学校があることは教師不信であり、校長の管理職としての資質が問題とされなければならない。

また、６時間目を増やそうとする学校もあるが、教育課程審議会答申は、以下のごとく述べている
「１週間の授業時数については、完全学校週５日制の実施になるが、その場合、月２回の学校週５日制がおおむね順調に実施されてきていることを前提に、児童生徒の学習負担を増加させないことおよび生活上のゆとりを確保することを重要なことと考え、月曜日から金曜日までの１週間の授業時数を現行以上に増やすことはせず、そのなくなる分の年間７０単位時間（週あたりに換算して２単位時間）の授業時数を削減するのが適当である」

にもかかわらず、６時間目を従来より増やし、そのうえ、少人数授業までやらせようとしているのである。

ちなみに一宮市では、来年度、少人数対応（ＴＴも含む）として県より非常勤で３７人、常勤で４人、一宮市独自で緊急雇用対策として３２人を採用する予定である。

　朝日新聞２００２年２月９日付け１７面「私の視点」

元中学校長の記事　「生きる力」は学校の責任か　より印象に残った言葉

★学校は本来、体系的で系統的な学習を行う組織的、計画的な場である。生活を基盤とした家庭や地域の教育の可能性の広さに比べれば、はるかに限定的な教育の場だ。そこに「主体性」や「創造性」といった普遍的な目標を持ち込むことには無理がある。　

★現実的な問題として、新しい教育を行うための予算、教員数、施設はほとんど改善されていない。学校はこうして、人々の過重な期待と責任を負い、めまぐるしく変わる国の政策の犠牲になっているのだ。

★それでも学校はこれまで、限られた条件の下で教育の質を高める努力を払ってきた。多くの教師は、それぞれの教科の専門性を通して子どもたちを感化し、その生き方に影響を与えている。

★「教育改革」という看板を高く掲げて背伸びするほど教育の質は低下していく。

　最近いろいろな職場で、教務主任あるいは学校長から「基礎基本の習熟を」といわれることが多くなりました。来年度から新学習指導要領が実施され、内容が３割削減されるとか総合的学習の時間が小学校３・４年生で年間１０５時間、５・６年生で年間１１０時間も費やすことから、国民の間で「基礎学力は大丈夫か」の声が起きているからでしょう。この時間を１週間の時間に直すと、年間３５週として３時間で、現在の体育や社会理科と同じ扱いと言えます。
　しかし、現場で行われようとしている、あるいはすでに行われている基礎基本の習熟とは、計算や漢字のドリルの反復練習であり、深い意味での基礎基本ではありません。
　基礎学力とは、奥が深いものです。算数では、四則計算ができることと考えられがちですが、例えば引き算でも３つの意味があり、その区別をつけることができる力が基礎学力であり、理解することによって具体的な場面で適応できるのです。その３つとは、求残・求差・求補です。たんに８−５＝３ができるだけでは基礎学力がついたとは言えないのです。そうした深い意味まで理解するには、やはり時間がかかるのであり、かけなければいけないのです。新学習指導要領を発表した文部省は、「全員が一律に学ぶべき内容は削減するが、基礎・基本について、全員が確実に習得できるようくり返し、徹底した指導を行う」と一応は述べていますが、その保障はないのです。それもそのはず、基礎の中身をたんに計算力のみに置いているからです。　　

３０人学級が広がってきている
山形では「３０人学級」を知事が決断　おもな都道府県独自の少人数学級

一宮市で今年度の小学校１年を３０人学級にするとして試算すると、２４校分、期限付き講師を採用するとして、人件費が１億２２４０万円になる（市教委調べ）という。非常勤講師なら（これがいいとは思わないが）もう少し低い予算でできる。

少数の子どもが都知事と都教委の面子の犠牲になろうとしている

つくる会の教科書ごりおし採択に反対

　東京都教委が「新しい歴史教科書をつくる会」主導の扶桑社発行の教科書を都立養護学校の一部で採択する方針だ。この対象となっている学校は、知的障害と病弱児部９３０人だそうだが、実際にこの教科書を使うことが可能なのは２０名だということだ。この児童達が、犠牲になろうとしている。
　まず、徐々にということか。
　これほど国民的な大反対運動が起きている悪評判の教科書を合格検定とした文部省の責任が問われなければならない。

☆２００１年４月

２００１年度、市内でも男女混合名簿を実施する学校がある

画期的な取り組みに期待

　２００１年度、西成東小学校で男女混合名簿を実施する。男女平等教育の初めの大きな一歩としての名簿の混合、あるいは卒業式等での男女混合の名簿順、等々、期待したい。

☆２０００年９月
フッ素塗布問題
フッ素塗布は、学校でやるべきことか？